人参

     “人存在的价值是什么？”相信每个人一生中都会遇到这个问题。其实这是一个没有答案的问题，如此，换个角度，人存在的意义是什么？好像换汤不换药..那么，人的存在有无价值呢?
     这就牵扯到了生与死。正值青春年少，好像对生死发表宏篇大论很不合适，只是最近看了许多关于这方面的东西，对思考成果总结一下罢了。其实，生死只不过是一种“存在”，简单些就是意识，或者理解成两个字而已。这种问题不必多想，越想越复杂，越复杂越想。很简单，生必然预示着死，死一定包含着生，他们本来就是一回事，有些大言不惭的感觉。我并不相信轮回转生，也不信道教佛教，更不是中庸之道，只是人类仿佛太渺小了，“存在”而已，对自身追本溯源的探究是没有结果的。其实答案也就是自己本身，也只有Arcuied——自然能够描述生死，诠释生死的真谛了。
     人便是生死，既然无所谓生，无所谓死，那么人生也就无所谓了。人的存在是没有意义的，不仅是人，不仅是生物，世间一切也都没有意义。只不过是存在罢了。
     但无意义绝不是借口！
     有人说，那好，我去死好了。一个人若想死，谁也拦不住的，因为他自生来便包含这种东西，死同样无意义。
     杀了人，欠了一车债，对生活没信心，便去寻死，还拿人生之无意义做借口，这显然是谎言。对于这种人，我只能说您境界太高了，恐怕天堂都不敢收留您。无意义是一种心境，是一种观念，是某一种答案，而并非准则或“指导思想”。人毕竟是人，毕竟有人的一套标准，总以那种角度理解，可能就会陷入“万劫不复之深渊”了。人活着总归要有个理由，不记得死是怎么样，但活着是在无意义中寻找有意义。从小范围讲，人这个物种做的很成功，大范围来看，人永远也寻不到，甚是可怜！

《郭子健列传》   

    郭三儿，名子键，字汛风，号白脸居士。其号甚多，可直呼其名，也可“哎”唤之，“三儿”“贱”等别称皆为众人知以怜之。夫外若内虚，面色更而非号所曰，尖嘴猴腮，常嬉皮笑脸，玩世不恭。士也高而不甚肥者，粟不可多食，虽有大才亦不可大用。
    吾乃其众友之一也，同堂同师，时而前后语更甚喧者。常与之同餐于堂上者，或达，或宇，或共享与四方，甚爱锅巴（香辣味），其乐融融。
    发直奇酷者，腕表，腰环，然不擅走，弄球甚柔，如其学业不甚精，博学不甚通，虽有万马奔腾，好似浪滔千里，不知原也。
    相识相处四月有余，未通达之，然与吾甚似，乃成此文。若通其学，精其知，广其博，深其思虑，必祝与共进之。
    吾尝闻永和者多而知其弟子者少矣，此非常也。

《刘永和列传》乃子键于戊子年葭月所撰，其文畅达，传世甚广，深得众人之所爱，一时“保定纸贵”。时隔半载，白脸居士重出江湖，续《刘永和列传》。吾同续《郭子健列传》以为众人细其人之参考也。

   分班之初常与吾步于归家途中，或各曰所知奇闻，或互揭对方之所短，仰天大笑，出没于夜色之中，乐尽于此。

   分班之乱少时，自习毕，响铃鸣，吾走出校门，未果，于解锁之时被抓。久之，略感其远也。吾常负包请罪，久立于室外。后闻其近女色久矣，故远之。

   子键乃怀大才之贤，瑕不掩瑜，深虑通达，广言时事，南方周末刊有其文，亦有“我辈岂是蓬蒿人”之傲，八斗之才少矣！白脸者，叱咤于高中，奔走于校内，畅言于堂上，师者盛赞之，诸生皆闻其名，崇拜者甚多，此乐而不疲也。

   今暂栖七零闭关以自修，俟时日成熟乃展大鹏之翅，一望前途之无量也。

   呵！挚友舍子键其谁？

刘永和列传
撰稿人  郭子健
    直隶保定府，第一学堂之皆闻者，永和也。此人乃山海关之外异地乡人，今落此授人之所长，继师长之业矣。
    永和年岁不详，称其二十余有之，称其三十余有之，有甚者称其五十余亦有之。吾为盖其三十有余较宜也。
    其擅算法章数，闻名者多矣。往年之状元系其弟子，入京师学堂进读。吾乃幸也，遇此章数通达者。
    永和秉性不明，时而风乎掣乎，时而苟笑之态甚喜。吾惧之，亦以此乐之。其话语之声如笙如笛，如豚之尖损之音，憨也。执万马齐喑之时，赫然发声，其音色之润细，若戏楼花旦，高低有序，振人耳弦，呜呼哉！
    昨日捡起削发，甚异之，然无人敢于问津，则揣之。或曰其受训，由此而自省；或曰其嫌此发肤不悦，则斩之。无可往乎而，谓也。
    其有小恶，必不伏之，若有偶错，必以“胡说八道”掩之，或曰“错了吗”反其问者，施之以重器之压，没之。 
望此纪传可收入司马大人《史记》之《酷吏列传》…...

2009-7-11 （编入 刘永和列传续）

再传刘永和

序：吾作《刘永和列传》数月，河东河西世人之所难料。分班之后，不授吾课业，甚为感怀。

    永和责揽千人之众，辖一年级之案牍宗务，不复得闲。甚见文理泾渭之分以来，幽微牵念学业殆否，日督夜值。偶见其面生疮泡，气火过盛所致，无可释怀。

    近日又见削发，无知其故。盖其抱负之志甚重，课业之殆攻心，迫已立志以削发，闻其故矣。

    永和虽不授吾算法章术之课业，仍互念师之交谊，甚为牵念五七五八之学子，吾其亲兮乎，故师。

    昨日见其醉，甚惑。吾为其之郁于心所致，或为官面之道，酬聚之理。但求释怀于盅之琼浆。

    今吾所学章数之函数，时遇通理之号，吾闻五七五八之故友曰：“永和常以此为乐，乐此为人之柄。”永和之嗓音与三角函数之符甚为体统，音之妙处，自有听者所能察。

    吾念永和甚矣。慨之反古人之语：吾爱真理，吾更爱吾师！

    憨妙唯有永和！

劳烦太史公司马大人收入此列传为补充。

◆原　　名：Castle In The Sky
◆译　　名：天空之城
◆导　　演：Hayao Miyazaki
◆编　　剧：Hayao Miyazaki
◆演　　员：Mayumi Tanaka .... Pazu (voice)
　　　　　　James Van Der Beek .... Pazu (2003) (voice: English version)
　　　　　　Anna Paquin .... Sheeta (2003) (voice: English version)
　　　　　　Keiko Yokozawa .... Sheeta (voice)
　　　　　　Kotoe Hatsui .... Dola (voice)
　　　　　　Cloris Leachman .... Dola (2003) (voice: English version)
　　　　　　Mark Hamill .... Col. Muska (2003) (voice: English version)
　　　　　　Minori Terada .... Muska (voice)
　　　　　　Richard A. Dysart .... Uncle Pomme (2003) (voice: English version) (as Richard Dysart)
　　　　　　Fujio Tokita .... Uncle Pomme (voice)
　　　　　　Jim Cummings .... General (voice)
　　　　　　Ichir? Nagai .... Shogun Mouro (voice)
　　　　　　John Hostetter .... Boss (voice: English version)
　　　　　　Hiroshi Ito .... Oyakata (voice)
　　　　　　Machiko Washio .... Okami, Mrs. Daffy (voice)
◆类　　型：卡通/科幻/冒险/动作/家庭
◆片　　长：124 分钟
◆上　　映：1986年
◆国　　家：日本

   

      谁也不能想象这会是一部1986年的作品，在距我们一代出生几年前竟这样cartoon，飞翔、想象、奇幻，壮观的图景中也不乏华丽，甚至掺杂着后工业时代的气息。如此，宫崎骏造就了一座不协调的天空之城。

      即使是现代人也没有谁不想登上这座天空之城，而创造这座空中宫殿的拉普达人却放弃了她，随之抛弃了领先其他人类几千年的文明，回到地面上。他们创造了一个象征征服、超越于凌云之上的城堡，但当不协调体现在征服自然上时，自然便发挥比飞行石更加强大的力量，恢复和谐。拉普达人是明智的，也只有放弃高度的文明和无尽的控制，才能实现协调。片中慕斯卡对权力的崇拜也成了宫崎骏精心构造的反例。显然，宫崎骏并不对文明发展有任何反对意见，片尾鸟儿欢跳于文明高度集合的机器人身上，与脱去文明外壳的自由的城堡一起飞向远方印证了这一点。希达曾说：如谷之歌，与风共舞，与种子过冬，与鸟共鸣，无论多么可怕的武器，无论拥有多么可怕的机械兵，人一旦离开泥土就活不下最后，就像肉体没有了灵魂，树根救了两人，自然亦能解脱，当一切财富、繁华、欲望想城堡一样被摧毁，沉睡于深海之中时，自然也获得了自由，飞向无尽的天宇中……

      两个主人公也是不可忽视的角色，他们从相遇相识到相互关怀，从开怀大笑到生死与共，无一不展现人纯真的感情。尤其是两人从草地上醒来，巴斯抱着希达惊讶万分，进而欢呼，最后开怀大笑，两人纯真的感情与自然融为一体，简单而又真实。或是两人在面对慕斯卡的暴力时，坚定的握住手，勇敢呼喊毁灭的咒语，这些将人的本性善美体现的淋漓尽致，同时也反衬出现代文明的迷茫。宫崎骏只给我们指了一条回归本真的方向，至于怎么做，人类是否在一个时间与空间中放弃自己的文明，或是消失或是毁灭，他可没说。

      卡通与电影不同，基于动画，飞翔在无尽幻想之中，总能以童趣的方式表达，引起无尽联想，发起深刻思考。亦或是净化心灵，亦或是开怀一笑。总之，卡通的魅力尽在于此。

 不得不提的是她的配音，单是音乐就能使人置身于城堡之中，尤其是最后井上杏美的片尾曲    WONDERFUL！

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追溯“力的平行四边形定则”的由来

    笔者在一次“科学探究:力合成的平行四边形定则“的说课活动即将结束之际,猛然听到一句发聋振聩的发问:“你怎么知道共点力的合成与分解,就一定遵循平行四边形定则,而不是五边形、六边形?“说课者和在场的人也都陷入沉思:验证性实验结果与理论值之间存在的抹之不去的“允许范围内”的误差,使人存疑。嗣后笔者翻阅大量书籍,搜玄钩沉,披沙沥金,终于查清其来龙去脉。现呈奉于下,舛误之处,敬请指正。定则的滥觞可上溯至古希腊时期。亚里士多德是最先领悟到在矩形这种特殊情况下力的平行四边形法则的。从此,富有钻研精神、崇尚专门化工具利用机器做事的西欧航海民族,开始了探究该法则真谛的不懈求索过程。

1586年,荷兰的斯蒂文在《静力学基础》一书中最早提出力的分解与合成原理。他的研究是置于从斜面上物体和链条的平衡入手的:将14个等质量的小球均匀地穿在线上组成首尾相连的一串球链,或者将一条质量均匀的链条挂在斜面上,若这些小球处于自由状态,如图1所示。

    它们将怎样运动?他从永动机不可能原理出发,认为小球必然平衡,即使去掉下面的8个对称悬挂的小球也应静止。由此得出:在等高的斜面上,相同的重物的作用与斜面的长度成反比,即重力、斜面压力和绳的张力的平衡关系及与斜面边长的比例关系。他还把左边的4个小球和右边的两个小球分别凝成一球或把球链变成均匀的链条,结果也一样。这样就在两力成直角的的情况下引入了力的三角形定则,并把这一原理(没有明确表达出)应用到图2以及两绳悬一重物、一绳在三处挂不同重物等场景中,解决了许多复杂问题。须知其时,力的本质尚未揭示出来,人们还把力分为人力、重力和绳中的力三类。斯蒂文筚路蓝缕之功,不可埋没。

1687年,牛顿在《自然哲学的数学原理》的“物体的运动”的推论1、2中分别写到:“一个物体,同时受到两个力的作用,就将沿平行四边形的对角线运动,所用的时间和它分开受到这两个力的作用而沿两边运动的时间相同”,图3所示。   

“这样就说明了任何一个直接的力AD是由两个任意斜向的力AC和CD合成的:而且反过来,任何一个直接的力AD也可以分解为两个斜向的力AC和CD这种合成和分解已在力学上完全得到验证。”他还对推论1作了进一步的阐释。牛顿凭借敏锐的直觉,推断出了运动和力的分解与合成所遵循的定则,但未作进一步的证明。

几乎与此同时,法国皮耶利·瓦里翁向巴黎科学院提交了由他独立得出的诸力合成的平行四边形定则的报告,但表述得十分复杂,由于当时没有三角函数的余弦定理可用,他的推导过程现在已很难在这里表述清楚。30年后,1725年,瓦里翁在《新力学或静力学》一书中用力的合成与分解原理解决了各种具体静力学问题,并初步提出了“力矩”概念,找出了力的平行四边形原理与力矩的关系。他还把力的平行四边形原理推广到运动学的速度中去,认为静力学只是动力学的特例。

瑞士的伯努利家族也有贡献。1726年,约翰·伯努利在写给瓦里翁的信中提出力的平行四边形原理可以用于静力学。他用虚功原理分析在一个力学系统中力矩做功的问题,指出在任何力的平衡的情况下,无论这些力是直接地或是间接的用来支持相互平衡,其正能之和等于负能之和 (当时的“能”相当于现在的“力”)。也就是说虚功原理可以用来分析任何一个多受力物体、多作用力或多受力点存在的力学体系。丹尼尔,伯努利则在《力学原理的研究及力的分解与合成证明》一文中对瓦里翁提出两点质疑:①力与速度在运用合成与分解时不应成正比:②在各力的作用下物体的运动是不是具有独立性?

此后,法国的潘索也对平行四边形定则进行了数学证明并首先引入“刚体”、“力偶”等概念,进一步将静力学用于刚体及机器结构的分析上。直到十九世纪乃至二十世纪初,包括拉普拉斯、茹可夫斯基……等众多力学家在内,都花了许多时间来争论:“这个法则究竟是一个数学定理,还是一个勿须证明的经验法则或常识?“

总之,如同惯性定律一样,这是一条永远无法用实验完美证明的定则。只是随着矢量及其所遵循的运算定则的确立,力、位移、速度等被纳入力的矢量体系,以及运动的独立性、力的独立作用原理和物体在摩擦力下运动的动力机制被揭示,人们才从逻辑上接受了这一定则。

http://phys.cersp.com/sWltt/200803/5639.html

这女孩身上写着：回归原生态是人的自然天性(陈小默译)。
   go raw as nature intended !

   美国作业难倒中国老爸

 　  我是一个“痛恨”中国现行教育的父亲，有一个正在这种教育中备受折磨的女儿。

 　　往日我从女儿嘴里听到的最多的口头禅是“吐了，我要吐了”。问怎么啦？“背到什么时候才算完哪！”

 　　有时候，女儿也让我拿着那些语文或历史课的“标准答案”帮她背。这是一些什么“标准答案”哪，通常女儿还没背完，我已经受不了了，也想吐，还伴着万丈怒火———那真是一种生理上的厌恶。想到千千万万中学生脑子里，塞满这些不经思考只为通过考试然后便弃之如敝屣的“标准答案”，内心便生出莫名的恐惧———靠“背功”，能培养出面向未来、面向世界的一代新人吗？！

 　　在女儿刚开始上高三的时候，有了一个去美国的机会。我当然知道，在高考之年脱离中国教育是一个极大的冒险———以女儿的成绩，考上国内一个不错的大学还是可以的；可去美国，骤然进入一个完全陌生的英语教育体系，命运难以逆料。反复权衡之后，我说明种种利弊，让女儿自己选择。她毫不犹豫地选择“走”。

 　　决心“走”，我和女儿其实各怀鬼胎，女儿是为了“减负”，说美国学生多轻松呀；而我是为了让女儿能得到所谓“创造性教育”的训练。尽管我以往读过不少关于美国教育的书籍和文章，心向往之，但那“创造性”到底是什么模样，怎么出来的，如果不浸润其中，仍是隔靴搔痒，实际上不可能有真切的体会。

 　　我万万没有想到，美国教育的“创造性”，竟会使我这个远在万里之外的老爸一度寝食难安。

 　　女儿到美国第四天，便进入波士顿一所最好的公立中学。首先让我诧异的，是女儿说不清她上了几年级。原来，这所学校的每一个学生，除了课任老师之外，还有一个“指导老师”，负责根据学生的学习程度，提出每门课进入哪一个年级学习的建议。结果，女儿的英文、化学在12年级，数学和美国历史在11年级，法语在9年级———每一门课，女儿都在不同的同学们之间“游荡”，她确实搞不清自己是几年级的。

 　　我原来认为，女儿在美国首先遇到的最大问题，是语言，只要语言过关，理科课程有国内的底子，可以“后来者居上”。没学过的课中，最容易的应该是美国历史，“区区200年历史有多少东西呢？”我在给女儿的电子邮件中，甚至只用了短短几千字就把美国历史的脉络讲了一遍。“就这么点东西，横趟！”

 　　结果，让我大跌眼镜的，恰恰是这门“最容易”的美国历史。

 　　仅仅十几天过去，女儿就发来“紧急求援”邮件，一连十几个惊叹号。女儿从未学过美国历史，一下进入11年级，两眼一摸黑是可以想见的，把一本英文的美国历史读一遍至少也要个把月呀。我这个老爸，先当两个月的“拐棍儿”自是义不容辞。可是一看美国老师留的作业，我就傻了———这是中学生的作业吗？

 　　“公民权利”研究论文

　　要求：在3到5页纸之间，打印出来，要双空行，至少用3种资料来源(如网上，书籍等)，至少有5句引文。

　　对比以下四人关于黑色美国(BLACK-AMERICA)的观点：BOOKER T.WASHINGTON(布克·华盛顿)，W.E.B.DUBOIS(杜伯依斯)，MARTIN LUTHER KING，Jr(马丁·路德·金)，MALCOLM X(马尔科姆·X)。

　　在你的论文里，应该控制关于他们生命的故事，我不想读传记。但是，需要把每个人介绍一点，还必须纳入贴切的材料在你的论文中。然后，讨论他们关于黑色美国的观点，要把你的想法写进去。还要把你的引文或材料的来源列出来，比如某某网页，某某书。

 　　女儿在邮件中说：“那几个人都是黑人，但除了金之外，我都不知道怎么翻译……”

 　　面对这个作业，我深感惭愧。说起来，我对美国历史算得上熟悉，至少读过几十本名家专著，多位美国重头总统的大部头传记，全部总统的列传，还有难以计数的文章。可是，这个中学生的寻常作业却让我“晕菜”了。什么叫“黑色美国”呀？

 　　这时我才体会到，研究必须阅读，而阅读并不等于研究，研究必须写作。以往在阅读时，哪里会想这些问题呢———其中两个人我甚至毫无印象！

 　　为了帮女儿适应这种学习，老爸必须应付这个挑战。在两三天的时间里，我生平第一次开始“研究”美国历史。幸亏关于美国的藏书甚丰，于是疯狂阅读，书房里摆满了一本本夹着许多纸条的美国历史著作、不列颠百科全书和《美国读本》这类的原始文献，外加网络搜索。等这4个黑人领袖的资料搜集得差不多时，我开始仔细对比他们的观点和实践，行文时材料取舍颇费踌躇，反复推敲观点，从早上一直写到深夜。此时，女儿在大洋彼岸竟一次借了10本书，也在疯狂阅读。

 　　后来，女儿说“部分”采用了我的观点，但结构对她很有启发：“原来论文是这么写啊！”我们都忐忑不安地等待着美国老师的“判决”。这对我们父女俩都是第一次！

 　　老师的评语下来了：“哇！极好的努力的结果和论文。你的关于这几个人的联系展开得非常好，准确而且读起来非常有意思。好样的！”

 评分：A。

  　这个评语让我孩子般大叫起来！

 　　我以为这种难度的作业不会太多，可“求援”邮件一个接着一个，每一次都让我先晕半小时。在这些“研究写作”中，我感觉补上了许多知识漏洞，并且这些获得的知识，都在写作中与自己的观点形成了“孪生”关系，难忘。

 　　现在我列举两个作业题目，各位一看便知道这些作业的分量了！

 　　关于南北战争：

　　1.你是否同意林肯总统关于美国不能存活除非它全部解放或全部奴役的声明？解释。

　　2.解释为什么北方白人反对奴隶制，南方白人拥护奴隶制，但他们都感觉他们在为自由而战？

　　3.自由对于黑人意味着什么？

　　4.林肯总统和格兰特将军表示在内战后，南方不应被粗鲁地对待。为什么这是一个聪明的政策？解释。

　　5.在内战期间，女人开始担任很多以前男人的工作。你能对由于内战造成的社会、经济和政治冲突的问题做出怎样的概括？

　　构造一个争论，运用历史证据来支持或反对下面的观点：美国内战是地区差别不可避免的结果。

 　　菲律宾问题：

　　1.什么样的美国人可能会同意Josiah Strong的“我们的国家”？什么样的人会不同意？他们为什么会同意或不同意？

　　2.Bryan如何将“帝国主义”同获得西班牙领土联系起来？你认为他联系得对吗？为什么？

　　3.Lodge对获得菲律宾这件事的辩词是如何反映了美国的传统政策的？

　　4.你认为有比麦金利总统以控制菲律宾来处置菲律宾的命运更好的选择吗？

　　这两个作业，让我重读了一遍《林肯传》和《南北战争史》，捎带把菲律宾史也过了一遍。按中国的标准，我认为大学历史系的学生也会感到费劲儿。女儿吃得消吗？会不会望而生畏？

 　　女儿在邮件里说：“这个菲律宾问题是属于我们学的‘帝国主义和进步主义’一章内的一个问题。我们历史也有教科书，但老师上课从来都不讲，都是让自己回家看。他上课有时给我们放录像，讲的东西都是教科书上没有的东西。作业就是给我们好多材料去读，然后回答问题或找重点，还通过让我们做一些有意思的作业来记住知识。比如自己编单词填词游戏，划时间线，和同伴一起完成地图、海报之类。工作量特别大，但有兴趣。”

 　　女儿不仅没有在美国教育中“减负”，而且经常一夜只睡三四个小时，有一次竟只睡了一个小时———因为遇到了一次匪夷所思的作业。

 　　正当女儿的“求援”邮件开始稀疏的时候(这意味着她已经开始不大需要“老爸拐棍”)，突然又接到一个“鸡毛邮件”。看到美国学校里竟有这样的作业，我愣了半天———

　　制作你的家谱：写出从高祖父母至你的全部男女亲属的姓名和生卒年份。

　　这个作业不仅让我也让我的朋友们大为感叹，这是在培养“寻根”意识呀，别忘了祖宗！别忘了“你从哪里来”！

　　我又一次惭愧：因为两岁时便离开了我的祖父，直至他去世再没见过，我甚至不能说出他的名字！我无法完成这个作业……

　　无奈，我们全家开始“总动员”，依据一份不够完整的家谱，开始“作业”。直到这时我才发现，中国的家谱记男不记女，家族的女性稍早一点甚至连名字都没有，以××氏记之，到嫁出去就“消失”了。而且，没有生卒年份，只有男性姓名。幸亏女儿的爷爷健在，80老翁凭记忆一个个推算出是咸丰多少年、道光多少年、光绪多少年什么的，奶奶则抱着一本中西2000年对照历找出公元年份。最后，由女儿的二叔总其成。当我看到这份密密麻麻姓名的家谱时，一种家族的历史感油然而生！

　　当我把这份作业传到美国后，女儿大为兴奋，竟说要再还原为中国朝代纪年，“我要用中国文化镇老师和同学一下！”因为她还要解释什么是中国纪年以及为什么中国传统“记男不记女”。所有这些，都要画在一张大纸板上。为此女儿几乎一夜没睡。

　　第二天，同学们的作业摆在班里，互相观摩，惊叹声此起彼伏。老师走到我女儿身边，拿起这份特殊的作业说：“这是我最感兴趣的一份！”然后开始结结巴巴地念那些拗口的中国名字……女儿这个乐呀！

　　“历史”就说到这儿吧，我要强调的是，所有这些作业，没有需要“背功”的时候，更没有“标准答案”。你获得什么等级的评分，全看你搜集材料的功夫和有没有独特又言之有据的观点———你不必担心“对”还是“错”。 　

　　英文(语文)课有没有这样的创造性？我让女儿发给我几篇英文写作的题目以及老师的评语。

　　女儿回复说：这个学期的英文课是文学。我们老师新开辟了一个领域，研究美国黑人文学。要读很多美国黑人的作品，还要写论文。我们上学期学的是兴趣写作，有以下题目：

　　1.本性独白。

　　评语：希望你生活中快乐的时光可以帮助你渡过困难的时期。

　　2.未解开的疑惑———写一件发生在你或你周围人身上的事，要求是一件让人不敢相信或无法解答的真事，不能是你做梦。

　　评语：你的“令人无法解释”的经历可真是耸人听闻而有趣呀！(天哪，女儿竟有耸人听闻的经历？！)

　　3.书信论文。要求以书信的形式讲述一件事，可以是两个人来回通信，也可以全是出自一人之手的信，但必须是一组信件，四五封左右。

　　评语：年轻的爱是很美的事。(女儿写了初恋吧？我很想看到。)

　　4.给校长的一封信。可以反映你对学校的不满或肯定，或问一些你一直想问的问题。校长会读每一封信，然后到班里和你们讨论。

　　5.本性独白(2)。要求用一件事来反映你的个性，把重点放在心理描写上，全文用心理描写。

　　评语：比赛之前的那种紧张是每一个运动员都要经历的。(女儿一定写了竞赛心理，在国内，她是校运动会三块金牌获得者。)

　　6.诗。写十种不同形式的诗：五行诗，美国五行诗，重复记号诗，HAIKU(一种不押韵的日本抒情诗)，离合诗句(就是每一行的第一个字母可以拼成一个单词)，字母诗(诗中包括所有的26个字母)，政治诗，有形诗，每一节用“若是……但是真的……”、“没有人知道……”为开头的诗。(中国乃诗歌大国，可学生们什么时候写过诗？)

　　评语：你做了个非常好的作业，Stephanie(女儿的英文名)。你的诗展示了你过去的很多努力和想法。你的英文每天都有出色的进步，祝你在第二学期幸运！还有，请记住，任何时候你感觉需要聊天，我都会很愿意倾听的。

　　这都是一些多么有趣和富有挑战性的题目呀！而老师的评语，会怎样激发女儿的写作热情！

　　与女儿一无所知的美国历史课不同，女儿只要求我写一下以“没有人知道”为开头的这首诗，因为前面的诗已经让她“脑仁儿都裂开了”。结果，我和朋友一起诌出的“诗”，女儿竟没看上，只起到一点启发作用，“看了你的，我自己就有词儿了！”

　　女儿说：“我的英文老师特别特别好，我很多事都跟他说，我们俩的两次长谈，我都差点哭出来。其实已经哭了，但没让眼泪流下来。”我的眼睛也发热———在国内，直至上高三，女儿竟从没有一次与老师长谈的愿望和机会……

　　有人会说：“你这算什么？给女儿做作业，这不是越俎代庖吗？”问题也许没有这么简单。我想，父母应当在某种程度上成为孩子的“学习伴侣”，可以互相讨论，可以指导孩子阅读，告诉他从哪里可能找到相关的资料，激发孩子的学习兴趣。可是，所有这些在国内教育中是“奢想”，孩子从来没有与我讨论过任何学习问题，因为只要狂背“标准答案”就足以应付考试。我也主动看过几次作文的题目，那些题目平庸且缺乏想象力，令我顿失“参与”热情，逃之夭夭。

　　女儿赴美只有短短3个月，变化很大。通过电子邮件，我开始领教什么是创造性教育，这比我看过的任何一本书都来得真切。“求援”邮件好久没有了，可我这个老爸，竟开始希望能接到这样的“求援”———这种“研究”，真是令人着迷的游戏！

　　“我以性命担保她行”

　　如果在几年前，你问我“了解自己的孩子吗”，我会斩钉截铁大言不惭地回答：“恐怕在20万个父亲中，你才能找到一个像我这么了解孩子的人！”说这样的大话是有根据的。在女儿的整个初中阶段，我们父女俩之间经常进行有趣的谈话，老谋深算的我，常使女儿惊讶地大叫：“怎么我心里想什么你都知道呀？

　　女儿进入高中后，我算是领教了什么叫“高考战车”。每天5点半，她就要起床，自己匆匆吃点东西，6点多就出门了。晚上，我们只有晚饭的十几分钟可以聊聊，吃完饭她就回到自己的房间，关门，做作业直至深夜。我和女儿从容谈话的时间急剧减少。

　　我渐渐感到“信息短缺”，以往“特别了解”女儿的信心开始动摇。事实上，除了议论一下每次测验考试的成绩，我们几乎来不及再聊点别的。在女儿上高二时，没有和我商量，她告诉我“要分文理科班了，我报了文科”。

　　我心头一震，心想“大事不好”，这意味着女儿对自己的理科前景作出了否定评价。

　　在理性上，我是坚决反对中学分什么“文”、“理”班的(我甚至认为大学本科阶段也应该是“通才教育”)，谁有权这么早就强迫一个孩子只能学什么呢？凭什么这么早就认定一个孩子不具有多种发展的可能呢？一个十六七岁的孩子，怎么可能对自己“适于”学什么作出正确判断呢？

我小心翼翼地问女儿：“你为什么这样选择呢？”女儿说：“老师说我没有数学脑子……”

　　这话让我怒火中烧，一个为人师者，怎么可以这样摧毁学生的自信呢？“再想想怎么样？我认为老师说得没有道理，你很正常，并没有偏科……”“你说没用，反正我得选一个！”我默然。

　　家长和学生，竟这样只能屈服于现存的教育制度而毫无反抗余地———哪怕它是如此荒唐！

　　我读过不少教育学和心理学方面的书，深知“评价”和评价的方式在一个孩子成长中的作用。因此，哪怕孩子在某次考试中成绩不好，我也总是说：“这没关系，没准儿比全对还好，因为错过的东西印象更深！”但是我也感到，家长的鼓励对孩子的影响越来越小，因为你不“专业”、不“权威”，孩子做不出来的题，你通常也做不出来；你指导的作文，通常还会被判低分。

　　很明显，在学校里，老师对孩子的评价具有决定性的影响。

　　有时我深感恐惧：我几乎已经完全不了解女儿了———每天能和她有效相处的时间不超过半小时，她一天要在学校呆10个小时，要说“了解”，恐怕没有人能比老师更了解孩子了。可是很遗憾，无论是每学期一两次的家长会，还是学期结束时老师给孩子的评语，都丝毫不能增进家长对孩子的了解。我相信与我有同感的家长很多，那家长会实际上就是“动员会”，动员家长与学校一起来给学生施加压力，无论哪一科的老师讲话，都是形势多么多么“严峻”，希望家长“督促、督促、督促”———每次家长会后，都有几个悲惨地被点名留下的男人女人，那笃定是没有好果子吃的……

　　每个学期结束后，成绩单上照例有老师的评语，本来这是一个使家长了解孩子的大好机会，可惜，每次都是那寥寥二三十个字，几乎是年年相同的套话———两三个词儿的优点和两三个词儿的缺点———有一次的评语绝对是学生的字体，看来老师自己根本就没有写评语的兴趣，干脆让学生干部代劳了。

　　有一次女儿回家后很不情愿地告诉我，班主任老师让你晚上10点钟给她打电话。我诚惶诚恐地掐着表准点打过去，不出所料，那是一大堆“必须及时改正”的缺点！———老师大义凛然，刀刀见血，听得我头皮直发麻！

　　女儿问“老师说我什么了”，我犹豫了一下，“嗯，没什么了不起……”考虑到老师对家长说话多少还会客气一点，我难以想象这些话当面对女儿说出来时是个什么气势，我不能再雪上加霜。

　　尽管我对女儿很有信心，觉得她是一个心智很正常的孩子，品行也没有什么必须矫正的缺陷，但她的理科成绩确实有江河日下的趋势，老师对女儿的评价开始影响我，“也许女儿真是缺乏理科方面的才能？”“也许她真是缺乏逻辑思维能力？”“也许她学习真的不够努力？”我自己都能感到在给女儿打气时有些言不由衷了。

　　终于有一天，女儿迟疑地对我说：“爸，我厌学了……”

　　“是吗？”我沉默无语，内心涌起一片可怕的绝望。我明白错不在女儿，是什么让她苦苦挣扎到高三，却突然丧失了自信和学习兴趣？！她曾是一个多么快乐和不甘人后的女孩儿呀……

　　所有这些，大概就是当有可能脱离这种教育的机会来临时，我和女儿都没有犹豫的原因。

　　几乎丧失了学习自信的女儿，在美国会怎么样呢？她在陌生的英语教育环境中将遇到巨大困难，这是我可以想见的，也许她一开始就会沦为班上成绩最差的一名，美国老师会对这样的学生作何评价呢？我简直不敢想下去，并且做好了女儿再上两年高中的思想准备。

　　仿佛在验证我的预计一样，进入美国高中没两天，女儿就在邮件中告诉我，“大量的单词听不懂，所有的计算、作图都用计算机，我都不会……”第一次美国历史课考试女儿竟得了个“F”。我心情沉重，但别无退路，“这是正常的适应期，你一定会挺过去的！”听天由命吧！

　　不久，似乎奇迹发生了。女儿那边好消息不断传来，“突破”先从法语开始，女儿首次得了满分！女儿说，一次法语课，有别的老师进来找我们的老师，我们老师正忙着，她就跟我聊了两句，我们老师过来以后说“她刚从中国来”。那个老师说“我知道”。我们老师又说“刚来，法语就已经得100了”。那个老师感叹：“Jesus(耶稣呀)！”这声惊叹让女儿心花怒放。

　　很快，她的化学又开始频频获满分。女儿给我的信写道：今天化学考试又得了100。老师判完了卷子以后，拿给别的老师看，然后说：“班里没别人这样，这都能当标准答卷了。”正好有别的班的人来问问题，他就跟那人说：“问Stephanie(斯蒂芬)，她什么都知道。”

　　女儿的每次邮件，都要写几句老师对她的评价。让我惊奇的是，这些评价无一例外是赞扬，而且往往是在全班同学面前大声地赞扬，“你们要努力呀，否则将来你们都要给斯蒂芬打工去了”等等，女儿说“我都不好意思了”。

　　这些赞扬有点像兴奋剂，不知为什么，女儿开始自信得让我感到陌生，一些我原来并未发现的特质似乎开始呈现。我不大有把握有资格“指导”她了。

　　果然，3个月过去，女儿不经我同意，干脆地告诉我“准备今年就申请大学”，她甚至已经试着考了一次“托福”。我愣了一会儿，觉得女儿有点好高骛远，“托福”能考个四五百分就了不起了，她什么时候见过这个世面呀！

　　不久，成绩出来了，着实让我大吃一惊，她竟考了600多分。这个成绩申请美国大学富富有余。

　　女儿真的开始申请大学了。她告诉我其中一个必要程序是中学老师的推荐信。与中国的“一考定终身”完全不同，美国对申请入大学的学生采用复合评价，不仅要看你“大学入学资格考试”(SAT)的成绩如何，你平时的成绩也占一定的比例，还要看你有什么特长，甚至做过多少时间的社会公益工作，中学老师的评价也是其中重要的一环。

　　我大大地担心起来，以往国内老师对女儿的评价言犹在耳，刚刚在美国学校里呆了几个月，美国老师怎么可能了解一个中国孩子呢？

　　女儿似乎忘了这件事。其后一段时间的邮件里，她绝口不提老师的评价是什么。我想糟了，美国是个信用社会，老师向大学推荐学生关系到自己的声誉，绝不会像中国人通常认为的是个“人情”，拣好话说就是了。也许，美国老师是否愿意推荐女儿都是个问题———女儿不提，我也不好问。

　　又过了一段时间，我接到厚厚的一封信，是女儿从美国寄来的。打开一看，是4件美国老师给大学的推荐信！我迫不及待地开始读，一种从未有过的震撼油然而生———

　　法语老师的推荐信

　　在过去的5个月中，我很高兴认识斯蒂芬。她去年10月到沙龙高中读书时，我教她法语。法语对她来说是一门全新的课程(她的第二外语)，同时她不得不掌握英语(她的第一外语)，还要适应新的文化氛围，但所有这些都没有难倒她。

　　斯蒂芬是个非常聪明的学生。她在沙龙高中的第一周，就问是否可以放学后留下，让我教她以前没有学的功课。令我惊奇的是，斯蒂芬在一个小时内就都学会了。她不时地展示她的语言天赋，在班里成绩最好(从开学第一天起，她的分数没有低于A的)。她对细节和微妙的语法差别有敏锐的目光，能成功地记住新词汇并在文章中创造性地运用。出语轻柔的斯蒂芬能轻松地表达自己的想法。我对她适应困难的法语发音的能力印象非常深刻。斯蒂芬学习勤奋、自觉，总是认真完成作业，以自己的努力和精确超出我的预期。

　　斯蒂芬是成熟、友好的女孩。她的同学大部分像大一新生，只有她像大四学生。她在小组中做得也不错，我经常看见她给同学讲解难题。另外，我们课下经常交谈，她既和我分享她的经历，又喜欢问我有趣的问题。

　　我相信，斯蒂芬在大学里会继续在个人学术方面取得进步，获取成功。对你的2005班(毕业班)来说，她是宝贵的财富。我毫无保留地推荐她。

凯瑟琳·M·特纳

　　亲切、自然和对学生细致的观察，竟使我这个看惯了“套话”的人一时间感到既新鲜又温暖，评价可以这样写的呀！

　　数学老师的评语

　　我很高兴写这封信，并以我的名誉担保，斯蒂芬今年参加了我的初级微积分课程的学习。学习期间，我发现斯蒂芬不仅勤学好问，而且富有同情心。她总是努力、认真地完成作业。她在数学和解决难题方面有显著特长。

　　斯蒂芬经常以自己优雅而且具有创造性的方式解决难题、完成数学证明。斯蒂芬也常常帮助身边的同学做难题。在校期间，斯蒂芬为了得到问题答案，通常比别人回家晚，有时候她也在学校里帮助别的同学。

　　学生们尊重她的文静和才智以及她解释问题时的耐心。显然，她在享受着帮助同学的乐趣。有斯蒂芬做学生我很高兴，她在任何校园都会受到珍视。为上述及更多原因，我向贵校推荐斯蒂芬。

　　特雷西·史密斯

　　我简直不敢相信自己的眼睛，女儿竟有数学“特长”？还能“优雅”而“创造性”地解决难题？！她不是“没有数学脑子”吗？

　　英文老师的评语

　　斯蒂芬从不在没有准备的情况下进行学术辩论。她的准备总是全面而准确。她不喜欢大惊小怪，对每个可能的事件都有预测。有的学生考试时爱靠运气“赢取胜利”，获得最佳，但斯蒂芬不这样，她付出的代价是时间和努力，这在她优秀的作业中有所反映。

　　斯蒂芬不仅仅是学术机器。她对学习感到兴奋。有的学生仅仅是搜集信息，而斯蒂芬在探索智慧。她与困难的概念搏斗；对有挑战性的问题，她不接受简单的答案。她所做的是把不同的想法结合起来，把众多概念放在一起。她不怕在解决难题时碰壁。我很喜欢像她这样有毅力的学生。她能适应高水平的大学学业吗？我以性命担保她行。对此，一秒钟都不应该怀疑！

　　人格的力量。这就是全部。这就是麦粒和谷壳的区别，这就是斯蒂芬的内在。不自负，不自私，不虚伪，她是积极向上的女孩，能够明辨是非。

　　斯蒂芬勇于对自己的行为承担责任，当事情不顺利时不找借口。她知道如何自我解嘲，也知道如何关心别人。她不贬低别人，也不利用别人。她尊重人，对人公平、体贴。她具有人格的力量。我就以此来结束我的评价。

　　约翰·C·科林斯

　　英文老师对女儿的评价让我目瞪口呆，有哪位老师会对一个学生的品质“以性命来担保”？！无论对学业上的特点描述，还是对内在人格的观察，甚至对女儿未来的预期，这位有博士学位的老师都远远超过了我这个父亲———我感到惭愧，以这样宽阔的视野对一个孩子作出评价，对我，对中国的教育文化来说都是陌生的。

　　指导老师的评语

　　去年10月的一天，斯蒂芬从中国来到马萨诸塞州沙龙市的沙龙高中，坐在我的办公室里登记注册，成了我们这里的新学生。哇！我无法理解她脑子里会想些什么。第一印象容易给人错误导向，但我很快被这个女孩的沉着、聪慧所震惊，开始关注在她身上会发生什么。

　　幸运的是，斯蒂芬11岁时曾经在澳大利亚住过一年半，英语表达能力和理解能力都不错。我们开始制订帮助斯蒂芬的学习计划。当天，斯蒂芬表示她的目标是争取和其他高年级学生一样从沙龙中学毕业，然后申请在美国读大学。作为一个在沙龙中学做过37年顾问，接触过来自不同国家的留学生的人，我不得不指出斯蒂芬的目标太高了。但是，她以轻柔却坚定的语气笑着回答：“我是高年级学生，想这个学年就毕业。”

　　斯蒂芬表现得很完美。在我做顾问的经历中，还没有听说过有外国学生比她更快地完成了学术转型。谦虚的斯蒂芬甚至不愿意接受她应得的高分数。数学和其他理科方面的科目对她来说很轻松，遥遥领先于她的同班同学。她喜欢语言，学起法语来是个明星。然而在英语和美国历史方面，她的阅读和写作水平还需要努力。她的所有老师都有共同的想法，“她太不可思议了，请再给我们20个像斯蒂芬这样的学生！”他们一致赞扬她的勤奋、学术好奇心、专心学习和愿意帮助小组中其他同学的行为。平时斯蒂芬在课堂上很安静，但一被叫到回答问题时总是清楚无误，显示出极强的理解力。

　　她的历史老师这样评价：“考虑到斯蒂芬有限的学习英语的经历，她在字谜、小测验和写作方面的成就是惊人的。我知道她花几个小时做每日的字谜测验准备，胜过她的同学。她来我的班3个月写作就大幅度提高。她总是来寻求帮助，问很棒的问题。”

　　我有充足的理由相信，她在美国有竞争力的大学里会非常成功。她的法语老师补充说：“尽管这只是初级法语班，但斯蒂芬是迄今为止最好的。她对语言敏感，在一个小时内就能掌握别的同学一个月才能记住的单词。她人也很好，总是耐心地帮助同一小组中落后的、新来的学生按时完成作业，因而他们特别愿意和她在同一小组。毫无疑问，斯蒂芬聪明、专心、勤奋，而且特别有组织纪律性。”

　　最后，教她初等微积分和三角学的老师这样评价斯蒂芬，“一个优秀的学习数学的学生，拥有极高的数学技能。她的作业总是无可挑剔，很明显，她依靠直觉，有创造性地解决问题。她谦虚、不摆架子、文静，但是她积极主动地伸手帮助同学。她经常放学后来找我，而我在忙着和别的学生交谈时，她就在教室里帮助其他同学。”

　　斯蒂芬在学业上越来越自信，同时她也开始交朋友，在社交方面开始轻松自如。她爱好运动，希望能参加我们学校的春季田径比赛。她开始意识到自己和沙龙高中的同龄人有许多共同之处。最近，她的父亲问她美国教育和中国教育有什么区别时，她说：“老师不一样。美国老师非常亲切、友好。考完试他们进行评论；而在中国，我们只是拿到分数。在中国我们需要死记硬背，而在美国你不得不学习思考，学会表达思想。”

　　斯蒂芬是个不同寻常的女孩。她独立、灵活，非常善于适应生活中的变化。她以乐观的态度看待将来在大学的学习。尽管她想念父亲、其他亲人和在中国的朋友，但她肯定对大学的挑战有准备。在沙龙高中的极短时间里，她就证明了自己是优秀的学生，是积极进取、善于接受挑战的女孩。

　　我满怀热情地赞同最具竞争力的大学接纳她。

　　乔·贝克汉姆

　　这像是一份学生评价吗？说实话，贝克汉姆先生的推荐信，我读起来就像是一个老朋友在与我娓娓而谈，亲切、从容，充满热忱。显而易见，他是如此负责，除了自己的观察，还逐一征询了女儿所有科目老师的意见，遣词用语非常谨慎———例如，我很担心女儿因为爱面子、不主动在上课时积极回答问题的习惯，而这是美国教育中非常被看重的品质，几次在邮件中叮嘱她要“改正这个缺点”。贝克汉姆先生也发现了这一点，但他使用的词是中性的———“安静”。他在小心翼翼地呵护着什么呢？呵护着学生的自尊！

　　读完这些老师极具个性的评价，那个“没有数学脑子”的、只能上文科班的、垂头丧气感到“厌学”的女儿，消失了；取而代之的是一个看起来正全面获得进展、甚至有点出类拔萃的女儿！仅仅三四个月过去，女儿的学习状态和自信简直就像换了一个人，是什么起了如此奇妙的催化作用？

　　我想说，是不同的评价标准使然！一个孩子如果总是受到负面评价，就会产生自我的“负驱动”，自暴自弃。处在学习过程中的学生就像一杯没倒满的水。在中国老师这里，通常看到“一半是空的”；而在美国老师那里，却总是看到“一半是满的”———前者否定，后者肯定，哪一种会对学生产生激励作用呢？当然是后者，这早已被心理学上著名的“罗森塔尔效应”所证明———仅仅是因为教师对学生的期待不同，一部分学生就会比另外的学生取得更大的进步。这难道不是我们的教育应当反省、深思的吗？

　　尽管相隔万里，我还是想大声对这些了不起的美国老师说声“谢谢”，他们做到了我这个父亲力不从心的事，让女儿重新“起飞”。我已不在乎这些评价对大学录取女儿产生什么影响，但我问女儿，是不是永远不会忘记，曾经有一个叫科林斯的老师在评价自己时说———“我以性命担保她行，对此一秒钟都不应该怀疑！”

女儿热烈地回应：“Yeah！！”  

来源：摘自《中国青年报》

　　我想可能社会上很多人都有同感或者甚至都已经开始考虑到了，我从我个人角度来谈一下这方面的所面临的问题，特别是否应该取消文理分科。然而文理分科的根源来自我们的高考的应试教育，首先是中国教育对人才选拔的机制。我认为要取消文理分科，首先要解决应试教育的高考制度。

　　中国高考制度是一个比较过时，不太人道的一个制度，为什么这么讲？比如说中国现行的高考对考生来说是一考定终生，一考决定了未来上什么学校，决定他一生受什么教育的一个唯一的方式。假如说如果这个考生他今天身体不舒适，今天发烧或感冒了，或者他去考场的路上堵车，或者是家里发生任何一种意外情况，或者他今天心情不好怯场，我觉得就可能就影响他考试的成绩，就可能影响他上大学，就影响他的自信心，影响他一生的发展。我遇见过很多的朋友都有这种情况，包括他们的子女。还有我曾认识的一个非常优秀的中学生，但由于他一时发挥不正常，结果一辈子也没有上大学，自信心从此一蹶不振，一辈子一筹莫展。实际上，不少考生在考场上一时非常紧张，有可能就导致他们发挥不正常，那么这样的话，就影响他们整个的考试水平正常发挥，甚至影响终身。那么中国现在问题是，一年就这么一次两次的闭卷考试定终身，说对很多考生来讲是不公平的,更主要的是这种高考制度培养更多的是死记硬背的应试人才。

　　我想在这里提出一些建议，我们能不能改革我们的很不人性的高考制度，为中国的未来培养更多的创新型人才做准备。中国高考制度的改革我认为有6个方面可以建议。虽然有的还不能一下实行，但高考制度改革应该逐步朝这个方面努力。

　　第一，建议高考简化，并且一年可以设置多次考试，就像每年可以考很多次的托福一样，我们已有这方面的经验和能力。我在我最近的一本有关子女教育《我带安琪安东游学世界》书中提到我女儿王安琪，她去年考上了美国纽约哥伦比亚大学，在她申请的过程中，我感觉国外的高考制度比较人道而且考察比较全面。我举个例子，比如说在北美像这种高考的话，实际上一年有很多次，比如说一年可以高考6到8次，主要是一次考不好你可以不给学校报成绩，你可以考很多次，选择你方便的时间，一直到你满意为止，再把分数通知你报考学校。我觉得这种制度比较人性化，它不是考一次而是可以考很多次，我没考好我可以重考。其高考形式是SAT考试，主要就是考语文和数学。所以高考的科目也不是很多，当然也有SAT的专科考试，但取决于考生的选择，不是硬性的。也不像中国这样一到高考，全社会如临大敌的紧张状态，这在世界上任何国家都是看不到的。

　　现在国内完全有条件多考几次，比如每年国内的考托福、GRE、GMAT等都可以很考多次，都信息化时代了，为何高考不行？实际上，高考科目简化了，文理就没必要分科了，因为高考科目只有语文和数学加外语的基础知识，其他不用高考，学生平时可以学各种自己喜欢的课程或选修课，强调素质教育，也就不存在为高考准备得昏天黑地，也就没这么重的负担，还可以发展其他的个人业余爱好和参加社会活动及发展培养创新思维。

　　第二，建议大学录取学生要看平常学习的成绩。比如在高中的全面成绩，包括体育课成绩。因为这样可以看这个学生平时学的怎样，是否全面发展，是不是在他那个群体中是最优秀的，综合学习素质怎样。中学期间的成绩，包括自修和选修的成绩也应该作为一个高考参考，另外，也可以考虑各省市自主出题的标准素质教育考试。我觉得平常的成绩需要占到高考录取因素一定的比例，这也是比较适合学生的全面学习发展。国外大学就是这样，不光看高考成绩的一时发挥，还要看他平时在中学最后三年的一贯成绩，综合考量。

　　第三，建议录取学生还要看他的社会活动和公益活动的参与情况，包括在校园活动。我觉得我们现在教育基本是一个应试的教育，完全是培养学生考试，从小学开始就是围着高考转。那么这种制度对学生的综合能力的培养，社会能力的培养，社交能力的培养都是非常不利的。举例来讲，像我女儿她要报考一流学校，除了要看她的学习成绩，还要看她是否做很多的社会活动或公益活动，比如她去养老院帮助老人做很多事，这是学校规定的，必须达到做公益工作有多少小时。还有另外一个她也到社区帮忙，比如在流浪狗中心，帮这些丢失的狗溜狗，或者参加校外例如模拟联合国的辩论的社会活动等等。这个公益和社会活动占掉她不少时间，但在考大学考虑这些公益或社会活动时占了很大一个比重，这个方面实际上也是录取学生上大学的参考，非常重要，它培养学生的公益心和与人打交道的实践能力。

　　第四个建议就是高考录取学生需要有几份推荐信。比如说学校教师、社会实践机构或当地知名人士的推荐信。这些推荐信要有公信力，不能砸自己的信誉和牌子，这些推荐信也是一个参考的方面，可以让大学从不同的角度来了解学生，不光是他的成绩，他还有各方面的推荐信，可以全方位的掌握学生的情况。老师不可能给每个学生都写一样的信，这样就可以反映学生不同的个性和特点。

　　第五个建议就是让学生自己填写上不同大学申请表和为什么要上大学作一篇文章，或者是完成所申请学校的作文命题。你在填报高考志愿的时候你还要作文，比如说为什么你要上哈佛、你为什么要考哥伦比亚或者你为什么要考北大或者清华，你要谈你高考的志愿，你为什么这么做？这实际上是一篇高考作文，可以是开卷的。中国的科举制度实际上也就是一篇文章，注重作文可以考察学生的理解力和有没有独特的个性、新颖性和创新性。这也是国外大学录取学生很重要的一方面。另外，报考可以先填学校志愿，可以不受报考学校数量限制，还有应该取消地区分数的歧视。

　　第六个建议就是高考还应当有面试，特别是一流的学校。不论是学校自己面试，委托所在地校友面试，或者电话甚至网上面试也好，面试实际上是考察学生很重要的一环，就像工作面试一样不能或缺。几十年前中国人工作不用面试，今天市场经济了找工作就要面试，为什么今天上大学就不面试了呢？没有跟上时代的发展。我们有些学生，甚至是高考状元，只善于考试，完全没有表达能力，这样的人才是无法适应未来人才需要的。

　　总的来说，我认为文理分科可以取消，而首要的是高考制度在今天已经到了一个需要考虑改革的时候了，如果采用这上述六种综合录取大学生的选拔方式，这是一个比较人性化的高考高考制度，它涵盖了6个方面，可以录取更多真正的综合素质全面发展的人才。当然，对于贫困和偏远地区和农村学生的高考，还应该在政策上有所倾斜，比如说可以予以加分的照顾，以弥补他们所处的不利环境，而这种优分政策不应继续给予发达地区的考生，这样来保障高考制度改革的公正性。

　　这种高考的改革改革包括了简化的语文和数学标准考试，一年数次；学生在学校的平常成绩；学生参与社会公益的活动的情况；老师的推荐信参考；高考申请表和作文；还有一个最终的面试。它一共有六个方面的综合考量，完全胜过那中国目前高考就是关起门来考两天，然后一考定终生，赌注太大了，这个制度可以说有些残酷或者说不太人道。我们现在已经有这个改变的条件，互联网和通讯交通等都不是几十年前的状况，以前是因为没有这个条件，可能我们做不到，现在我觉得社会的诚信也逐步在建立，学校的自主招生权也逐步在扩大，我们也可以通过高考录取这个过程来推动中国的诚信建设，加强监管，给予大学更多的自主权，让大学之间展开竞争，包括招生的方式，其实可以从这个角度上不断扩大和深化改革我们的高考制度，改变我们的文理分科的不利局面。

　　目前中国的高考制度我认为培养创新型人才不够，我们在科学上到现在为止还没有一个诺贝尔奖获得者，我们目前培养出来人才还是一大批特别善于考试的学生。我感觉中国的中小学生实际上是非常可怜的，从小就背着越来越沉重的书包，从小学到中学每天都有写不完的作业，假期没有太多的课余生活，否则你就会名落孙山。从另一方面来讲，中国的大学体制也应该改变，应该允许多种形式办学、中外结合的办学和民办私立教育。这样大学体制多样化了，哪怕有几个试点，学校也要照顾到自己的声誉和未来产品的质量，会尽量杜绝人情办学等现象，这也涉及到办学自主权的改革，有利于素质教育和出创新型人才。

　　过去的2008年中国已经有了20多万学生出国留学，创历史新高，甚至成千上万学生跑到香港澳门读书，台湾也要开放大陆学生来台留学，今年，随着人民币的升值和美元英镑加元澳币等国外货币大幅贬值，出国人数会再创新高，而这中间出国的中学生会越来越多，很多人是在用脚对国内高考制度投票。如果我们的文理分科不改革，高考制度不改变，中国学生大量流失的局面还会更多。

　　中国要在2020年建设成为一个创新型的国家，我们需要培养大量的创新型的人才，我觉得培养创新人才的根本就在教育制度改革，再深一层核心就是我们高考制度的改革，就在我们中小学的选拔机制和培养方向上。我们是鼓励应试人才，还是创新型的人才，这个可能是我们教育改革关键所在。我们高考制度如果不改进的话，我们很难培养出创新型人才，有很难培养出在今后30年也好或者60年也好在中国具有创新思维的人才。

　　所以改革高考制度一个很关键的方面就是要改革我们招生的思路，或者说这种一考定终生的制度需要改革。因此如果把一考定终生的制度逐步改革成这种从六个方面全面考核学生的新制度，从一个只看高考成绩，改为看六个方面，用六个指标来衡量的话，我觉得这就会对我们的学生学习方式有一个大的改变，整个学生围绕高考为中心的这种培养方式也会有逆转，文理也不用分科了，简化了，学生高考负担减轻了，中国的学生学习水平和质量及创新型的思维会都有一个很大的发展。当然，这还涉及到高校自主招生的改革，特别是中国教育制度体制的改革的配套，所以我想改革高考制度和文理分科改革，最终是教育体制的改革，势在必行了。

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四喜丸子　　　four happy ball (四个高兴的丸子）

红烧狮子头　　braise the head of a lion in soy sauce (红烧一头狮子的头)         谁敢点啊

麻婆豆腐　　　bean curd made by an old woman with pockmarked face (一个长满麻子的老太婆做的豆腐）      听着就倒胃口

童子鸡　　　　a chick that which have no sexual life (一只还没有过性生活的鸡）    这是鸡的事。。

1、我平白无故把你干掉行昂？（小乔评论：老师~我都被你干掉了，我哪知道行不行啊，行也是就这样没了，不行也没命再斗争啊~不过，我敢肯定，胡爷爷一定不会允许我这么朵祖国的花朵白白就夭折了的~）
2、喊个老师好，拖拖拉拉，浪费我好几秒时间  （小乔评论：我   我   时间像海绵里的水，总会有的~）
3、你们订班规，咱们民主，立法和执法都归团委   （小乔评论：我们班是  民主法制共和班~~~    其实质是：专政~啊~）
4、可是你就达不到三，干瞪眼~   （小乔评论：情景重现：双曲线无限趋近于三。但不能等于三      我还是闭目养神的好~我达不到三，就不去三了，直接去四算了~）
5、我走南闯北，千里抗猪槽子，喂（为）得就是你们啊~   （小乔评论：天哪~简直是堪称完美的一句啊~这个，我就不做过多评论啦，大家都明白~）
6、无他而熟矣   （小乔评论：你还整古文捏？  挺厉害呗~）
7、我去，或者你去，你去，或者我去，或者咱俩都去~    （小乔评论:无论衍生出多少豆浆语录，这句无疑是豆浆经典之作~    大家一定记忆犹新啊~想象的时候，一定要结合老刘同志的东北味道啊~）
8、万缕白中一点红           （小乔评论：情景重现：  我们穿秋季校服跑操，大家的颜色就不必说了。我们的小郭老师，一件鲜艳的红棉袄，在我们中间，实在是  效果不言而喻~      老豆就这么冷不丁的来一句~呵呵）
9、我们学校连续三年获得两次什么什么奖     （小乔评论：额~这是啥数学逻辑啊~）
10、吃饭是为了活着，但活着绝对不是为了吃饭   （小乔评论：其实，这是错误的，当很多次我想结束掉自己的时候，我都会为了哪些我没吃过的美食勇敢坚强的走下去~ oh yeah~）
11、你要是更蠢点，写成-（p+q)就更好了     （小乔评论：我们会向着您的期望发展的~）
12、杨志勇，以后你得跟语文老师说我很重视语文，你们昂，以后得好好学语文       （小乔评论：  引用冯时雨经典名句，太假了~）
13、我天生就喜欢你  （小乔评论：老师，不幸的说，被你喜欢上，它天生就是个灾难~巨大的灾难）
14、苍蝇不叮无缝的蛋 （小乔评论：够通俗的哈~）
15、长俩眼是干啥的啊？ （小乔评论：看您的~）
16、你们这么慢，倒是有个优点，能把哑巴逼得会说了话 （小乔评论：我们多么伟大啊，都是神医啊~  不过，老师讽刺的技术真是越来越高~）
17、这道题用一只眼睛就能看出来！ ---嗯？     一目了然嘛！  （小乔评论：为什么自然会给我们两只眼睛，甚至有的人还有四只眼睛呢？因为我们一目了不了然啊~）

18、让你们这么着等着，花都得谢了~  （小乔评论：花谢花再开~不错啦~）

19、李霁,你咋没穿校服捏?
--脱了
  你咋不把你外头这个也脱了
--就穿了两层
  ....
  你要穿原始的皮衣裳不更好看?后头站着去..(小乔评论:我们发现了个勇猛的战士..李霁同学..鼓掌..竟然能镇定的抵抗豆浆..强人啊..   看见豆浆的脸被憋成哈样..怪难受的..)
20、有长这么大的么?(小乔评论:情景重现 老师写的7x像2x,害同学们抄错..      唉..大家见谅啊..豆浆一天天做买卖,他也挺辛苦..)
21.长两耳朵干什么捏?(小乔评论:为了..听清您老叨叨叨..)
22、有同学说,这不题海战术么? 我告诉你,这连题河都算不上..   (小乔评论:额..我晕死去..我跳河啊~)
23知识在于重复
  身体在于磨练
  生命在于折腾(小乔评论:哪有您这么折腾的啊..这  这  会连命都没有了..)
24、你老实在那上自习,你往上头来得瑟什么?(小乔评论:诶呀妈呀..老师您老是哪疙瘩的?贼亲切啊..)
25、你望啥望,跟个望天猴似的,,(小乔评论: 1 2 3 点火..呲溜~窜上去咯..好哦..)
26、你一条腿奇长,一条腿奇短,你跑跑试试.(小乔评论:我的天啊,这人也忒可怕了..有点像豆浆哦..)
27、以后团委就是咱们班的立法监督委员会(小乔评论:哇塞..法制国度,,老师你还兴这套..那我们咋没感觉到呢..)
28、嘛吃,吃(痴)呆了你们(小乔评论:我们吃不呆,得学呆了..)
29、有的小食品,加的防腐剂,撂十年都不带坏的,倒是啊,你吃进去,你也坏不了了,防腐啊~(小乔评论:好哦好哦..不用吃唐僧肉就能长生不老,大家快买永和豆浆牌防腐剂..认准防伪标识..)
30、别把地板砖砸坏了(小乔评论: 情景重现某生飞奔进教室,一个不小心,和大地来了个亲密接触,制造了巨大动响,,,老师绕了一圈,很镇定的来了句         老师,,你也忒爱校啦..)
31、吃啥啥不剩,干啥啥不行(小乔评论:不会的,老师,我坚信我们一定还会剩下垃圾袋..)
32、你们倒是啥时候都忘不了吃啊..(小乔评论:身体是革命本钱,我们要吃,,为了承受生命的折腾)
33、太没想象力了,这不波浪么..(小乔评论:我们毕竟没您老哈么高的水准啊~)
34、你那个并怎么那么亲耶?    (小乔评论:  情景再现 反比例函数的单调区间不能并上说,要说和..       我们已然疯狂..)
35、狼行千里吃肉,下一句..(小乔评论:乌鸦飞过..嘎嘎嘎嘎~)

俺就是帖贩子   O__O"…

《东京审判》，本来很早就听说这部片，不过会今晚选择来看，是因为中午有朋友说这片“还不错”；更以一种很意外“你居然没看而且竟然不知道”的口气来驳问我，我居然而且竟然地稍微内疚了一下子。中国人总喜欢一窝蜂，应了海报上那句“一部每一个中国人都应该看的电影”的号召，所以我居然而且竟然也看了。

东京审判在历史教科书里一般都是一句带过的，相关的关键字有：远东国际军事法庭、无条件投降、日本甲级战犯、绞死等。中国人的教科书里大多都是列明了某年某月如何如何，却总很少提及怎样和为什么。一开始头脑简单似白纸，涂什么是什么，说什么是什么。后来不知道怎么不喜欢这种方式了，感觉每接受一个所谓的“事实”总是怀疑多过于相信。新闻报道了个什么人，报纸记载了个什么事，究竟是否真有其人其事，是否真的是事实是客观，完全无从考证，反正看起来就是那么回事。

影片控诉的是战争，反映的是历史，表现的就是事实。高群书正是为了强调这个事实而进行了坚苦卓绝的多方查证，例如三个国家对这一历史事件的资料记录，相似度很高的基本就认定是事实了，以此来引证和应证。那我们就认同他这个事实吧，只是他在接受采访时说了一句：能上映就是胜利。这不是很有意思么？一个叙述事实的影片却要怕不能上映？事实就真的这样不堪一击么？事实就真的这样不给人信心么？我在想象：高胖子，你有这个天大的顾虑，干嘛还要拍这部片啊……

君子有所为有所不为，我觉得他应该是这样想的。历史，是块公认的硬骨头。象他敢以这样的记实手法来拍历史，难道这本身不就是一种勇气了么？以正义的名义，一切的勇气可以是顺理成章和天经地义的。而以反侵略的爱国情绪为基调，则更为勇气可嘉，甚至是难能可贵的了！

除去这些因素，个人其实觉得它只是一部一般之作。影片从“什么是战争、什么是侵略、什么是法律，甚至佛教都说了些什么”等角度来体现了这个历史时刻（或者更应该说是时段）的一些什么、怎样和为什么。但其实它总的说理和逻辑的推进都不是很成功的，象最后的票数6比5通过了战犯死刑的判决，个人感觉实在好“早知会如此所以你当初的自圆其说”，让人真正信服的成分着实不多，至少我是将信将疑的了。

全剧最高潮不是在揭晓投票结果的时候，而应该是审判长在宣读总结的时候，抑扬顿挫的字句再适时地配上点背景音乐，再附以镜头旋转效果和切换处理，效果还真的不错，徒地感染了激昂和愤慨！值得一说的还有后面那个枪杀的场景，实在够烂的，还真不是一般的烂，哎！曾志伟临时前无畏地骂了一句：狗日的日本鬼子，是很爽；不过很不明白他为什么要这样说——他戏里可是个日本人啊。

接上，影片的另一个看点就是明星效应了，从这点基本可以大胆地说一句：高胖子会有拍这个片的勇气，最主要的原因无非还是因为它的市场：冲着“一部每一个中国人都应该看的电影”的噱头，中国十三亿人口……高导你还不发得象猪头一样……

至少，说真的，活这么久，至今我还没见过有谁不爱国的！

http://www.playes.net/Blog/428.asp

也不知道从哪打开的这个网站，出来就没自尊了～                    

http://wiwistudio.com/musictest/

    好像小说里写的，因为小说仿佛遥不可及，但却又发生在眼前，真有点不习惯。

    初中的班级真可谓“极品中的极品”“世界中的世界”。先说姓氏重复、姓名怪异，听都没听说过，夸张得比百家姓还多。每人的性格更是不尽相同，爱笑的、激动的、张扬的、装酷的、健谈的、爱哭的、深沉的、刻苦的、内向的、热情的、有激情的、神秘的、有活力的、健忘的、冷静的、搞怪的、大胆的、温和的、憨厚的、高尚的、聪慧的……而几乎每个人都有一手绝活：钢琴、古筝、二胡、架子鼓、长号、短笛、吉他、写作、外语、朗诵、摄影、古典文学、电脑操作、修家电、拆卸机器……无论学习成绩的优劣，每个人都展现自我、张扬个性，就是这样一个班级，无论是篮球赛、运动会、期末考试、歌咏比赛、毽绳，都在年级中名列前茅。也正是这样，写检查便是家常便饭了。

    借着改革开放30周年和燕赵风云5周年服庆，就再胡扯两句。

    《梦幻西游》是当今最热门的网游。自2004年正式收费开始，就广受玩家好评。它以《西游记》为背景故事，采用手绘的方式，以精美的画面、悦动的音乐和强大的功能系统吸引了大量玩家，曾一度达到232万人同时在线的辉煌。它的玩法和系统极其多样：小龟快跑、挖宝封妖、烽火边陲、降妖杀星、卡牌风云、幻境寻宝、群雄逐鹿、门派闯关、科举大赛、守军之争、英雄大会、长安保卫战、东海幽魂、帮派强盗、三界悬赏、海上流寇、召唤兽、烹饪炼药、技能、擂台切磋、监狱惩罚、五行学说、阵法战斗、人物修炼、角色飞升、指挥、师门任务、押镖、捉鬼、官职、种族、百晓、跑环，还有聊天系统、商业系统、帮派系统、婚姻系统、武神坛系统、法宝系统、贺彩系统、坐骑系统、师门系统、结拜系统、图鉴系统、社区系统等等。越是大的网游反对声也越大，无数玩家批评网易，批评梦幻，也正是在这些批评声中，梦幻逐渐成长，更显示出它的生命力。正如2008年的中国，在无数挫折与辉煌的交织下登上世界舞台。预料之中，人类一代一代地努力，前仆后继地进行探索，一个又一个国家在时代变迁中兴起衰败。如今的中国，太大太复杂，许多国外研究机构对中国进行多年的调查后仍得出两个字的结论：复杂。这样一个多元的国家注定要登上历史舞台，也注定要在特定的时候别击垮。只有时间才能验证人类的道路到底是圆还是线，可能在下一次的信息革命中，梦幻显得不堪一击，网易也可能别下一次社会革命所吞噬。

    从小就认为中庸是王道，轮回是根本，多元才是主流，才会不败。今天单一向我展示了它的力量。可能单一也会产生多元，多元中也蕴含着单一。可能目前，或是很久，我都会知道答案，但至少有一点，我开始看到单一了。

    我的Q头像该换换了~

一哥们儿写的

刘永和列传
撰稿人  郭子健
    直隶保定府，第一学堂之皆闻者，永和也。此人乃山海关之外异地乡人，今落此授人之所长，继师长之业矣。
    永和年岁不详，称其二十余有之，称其三十余有之，有甚者称其五十余亦有之。吾为盖其三十有余较宜也。
    其擅算法章数，闻名者多矣。往年之状元系其弟子，入京师学堂进读。吾乃幸也，遇此章数通达者。
    永和秉性不明，时而风乎掣乎，时而苟笑之态甚喜。吾惧之，亦以此乐之。其话语之声如笙如笛，如豚之尖损之音，憨也。执万马齐喑之时，赫然发声，其音色之润细，若戏楼花旦，高低有序，振人耳弦，呜呼哉！
    昨日捡起削发，甚异之，然无人敢于问津，则揣之。或曰其受训，由此而自省；或曰其嫌此发肤不悦，则斩之。无可往乎而，谓也。
    其有小恶，必不伏之，若有偶错，必以“胡说八道”掩之，或曰“错了吗”反其问者，施之以重器之压，没之。
    望此纪传可收入司马大人《史记》之《酷吏列传》…...

http://user.qzone.qq.com/123294531/blog/1228695029

     晚清以还的百年中国，令人思索的问题实在太多。其中有一个无法回避的问题，就是：为什么西方早在16世纪就有工业革命、就开始了近代的进程，为什么我们的“近代”开始得那样晚？到1840年鸦片战争人家打我们才开始“近代”？

    所以如此，是因为我们几千年的文化传统里面，没有为走向近代准备好充分的社会与文化的机制。我说的是“社会与文化的机制”，没有笼统地说中国文化本身。因为这是学术界的一个争论不休的问题。宋朝和明朝，城市经济相当发达，手工业和商业空前繁荣，有的研究者论证已经有了资本主义的萌芽。说明朝中叶开始有了资本主义生产关系的一定萌芽，历史材料可以找到一些证据。但也有一种观点认为，如果没有外来势力的入侵，中国自己也会缓慢地发展到资本主义社会。我认为最多这只能算是学术上的一种假说，因为后来的历史发展没有提供验证。事实是，中国始终没能发展到资本主义社会。

    学术界没有争论的是，与西方相比，中国传统社会历史演进的速度实在太漫。仅是一个帝制社会的时代就走了三千多年。为什么如此？道理安在？我以为有两个因素，是中国传统社会发展缓慢的原因。

    一个是原因是，每当中国历史发展的关键时期，生产力比较低下的具有游牧特点的少数民族，便占据中原并统治全国。典型的有两次，一是宋朝之后的元朝，一是明朝之后的清朝。两次都曾造成经济与社会的大的破坏。元朝时间短，只有97年，这里先不去说它。清朝267年，有的研究者喜欢讲“康乾盛世”，但在所谓“盛世”之前，清朝从1644年入关到康熙22年平定三藩，差不多半个多世纪的时间，都是在圈地、劫掠、战乱中度过的，其对生产力的破坏可以想见。

    就是所谓“盛世”时期， 问题也堆积如山。满汉矛盾是个大问题， 乾隆时期，任用官吏，督抚中不准许有汉人。再就是大兴文字狱。何况对外交往的“闭关”，也是“盛世”统治者的决策。乾隆五十八年（1793年），英国政府派马戛尔尼来中国，想以给乾隆皇帝祝寿的名义，与中国建立稳定的商务关系。带了许多礼物，据说价值1万3千英镑。两广总督郭世勋奏报，说英国人听说皇上八旬大寿，特来“叩祝”，并带礼品“进贡”。既然是“进贡”，当然可以接见。但在觐见的礼节问题上发生了争论。中方坚持，英使一定要行跪拜之礼。英方不同意，说只有对上帝才能下跪，对英国国王也只是行单膝下跪吻手礼。马戛尔尼农历七月十五到京，争论逾月，最后中方妥协，同意屈一膝觐见。但对所提出的贸易要求，清廷一律拒绝。后来马氏回忆此一经历时说，以他们的看法，再没有比中方如此的做法所犯错误更大的了。

    可是，当清代中期的统治者正陶醉于“盛世”的“繁华”之时，西方发生了什么事情呢？1687年（康熙二十六年）牛顿发现万有引力定律；1709年（康熙四十八年）英国的达比发明焦碳炼铁技术；1764年（乾隆二十九年）英国哈格里夫斯发明珍妮纺织机；1769年（乾隆三十四年）瓦特发明蒸汽机；1776年（乾隆四十一年）北美独立宣言发表；1789年（乾隆五十四年）法国大革命成功。西方的科技革命带动的社会与文明的进步，可以说是一日千里般突飞猛进。

    但中国还在为外国使臣要不要行跪拜之礼争论不休。

    到晚清，我们在近代科技文明方面与西方相比，中国已经落后差不多三百年。我很诧异，现在的我们的史学家，为什么要花那样多的气力去歌颂所谓的“ 康乾盛世”？即便是“盛世”，又和今天的我们以及我们的现代化建设有什么关系？须知，中国失去与外部世界平等对话、良性地吸收异质文化的机会，就是从康熙和乾隆的“盛世”开始的，是他们的闭关锁国种下了祸根。

    中国传统社会发展缓慢的另一个原因， 是农民起义造成的改朝换代。推倒了前一个王朝，换上后一个王朝，一切又照原样重复一遍，历史并没有真的前进。农民起义实际上是传统社会的自我调节器。正面地看，农民起义对统治集团吸取教训减轻对农民的剥削程度，有一定的作用。但如此循环的结果，使得传统社会的生产关系不容易发生改变，新的社会因素不容易诞生。

    当然中国传统社会发展缓慢还有其它一些综合因素，比如皇权过重，统治者虚骄、妄自尊大等等。还有更主要的，是长期与外界隔绝，只知有中国，不知有世界。等到江河日下，国将不国的时候，总算知道有世界了，还囿于传统，不肯放下架子。

    曾纪泽在光绪初年出使英法之前，先写信给法国使馆，提出要求：说他此行带眷属，但他的夫人只可以与西国的女宾往来，不能与男宾“通拜”、“通宴”，尤其不能行握手之礼。他说此事与中国“名教攸关”，希望对方能“委屈商酌，立有一定规矩”。林畏庐有一首诗叫《瞌睡汉》，其中说：“华人只争身份大，铸铁为墙界中外。挑衅无非在自高，自高不计公家害。”本来已经接受了地球是圆的说法，仍然认为中国是在地球的“中央”，其它国家不过是“四夷”。知道了有世界，还不肯正视，用臆想蒙骗自己。这样的文化和社会的机制，能不发生危机吗？

    中国20世纪的一百年，或者说自晚清到民国以来的百年中国，是中国固有的文化传统发生危机并逐渐解体的过程，也是现代文明体系建构的过程。这是一个混合着血和泪的极端痛苦的过程，中华民族为此付出极大。换句话说，晚清时期的中国是被人家拉着拖着打着骂着羞辱着蛊惑着走上一条“情非所愿”的路。说“情非所愿”，是因为每一步都是人家逼出来的，是“应变”，而不是自觉自愿地改变。这种情况除了国力虚弱、宗法制度作祟，是不是在文化上还有更深一层的原因？值得仔细的探讨。

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